注：《孩子学钢琴犯错怎么了？！》这篇文章不适用于希望孩子走钢琴专业的家长，不过本文中谈到的一些思路和心态是每个家长都需要记住的。
孩子学钢琴，往往许多家长跟着很累，每周上钢琴课都需要跟孩子一起集中精力，这还不止，每天孩子练琴家长都需要陪着，每个错音，每个老师所讲过的东西、笔记都要帮着孩子不停强调、不停地唠叨。这样做根本没错，甚至家长体验着和孩子一起学琴的经历，如此的付出，家长失去了自己的生活、失去了自己的空间，我经常说“有得必有失；在正确的思路下，往往有失必有得”，然而那些希望孩子把钢琴当成兴趣、当成未来生活一种慰藉的家长，一定要每天陪着孩子练琴吗？家长一旦发现孩子练琴中出错，一定要立即纠正他吗？每个人的生活环境、受教育程度、家庭环境都不同，对其肯定有不同的意见。以下是我作为上海的钢琴老师对于家长的一些主观建议。本文为上海音乐学院毕业钢琴殷老师原创文章，经本人同意委托上海钢琴老师网转载。若需转载勿必标明出处！
琴童家长应该会发现，自己的孩子在平时的练习钢琴中很抵触自己的指错，甚至和自己吵起来、哭起来等等。我很能理解你们的心态，作为一名老师，最重要的不是自己多权威，哪怕再权威，也需要从学生的角度、家长的角度换位思考，这是学习音乐人的本质！药家鑫类似的音乐学院大学生是音乐教育的败笔，西安音乐学院有，我们上音就没吗？！（演奏《革命》时的思绪顿时奔涌而来，然而作为一个“音乐学习者”最重要的是更自如控制自己的情绪，我很淡定地深呼吸了口，静下心来继续写）
有些家长生怕孩子犯错，被钢琴老师指责；有些家长容不得孩子在自己的眼皮底下有错；甚至有些家长舍不得金钱，没练好就去回课，不是亏大了？！
首先，优秀的钢琴老师只会在孩子过分不认真学琴、孩子没有家长的正确家教教育（没教养）下才会严厉指责，绝对不会因为孩子的普通犯错而责怪。相反这时优秀钢琴老师会鼓励孩子，然后用孩子的语言来告诉他们如何解决！对于我个人而言，从物理力学角度上来告诉孩子如何发力弹琴，能用“小故事”、“拉着孩子一起走路”等等来让一个3-4岁多的孩子做到正确发力弹琴。我想通过一定的思考，有什么不能解决的？！关键在于学会找本质。——所以，家长根本不应该担心孩子因为技术点难，被老师严厉地责骂。如果是这样，换老师吧！
其次，许多家长容不得孩子犯错。孩子一旦有一个音不认识了就要抢着告诉孩子，孩子一段弹错了就非要站在旁边看着孩子改正。然而家长这样往往得到了心里对于“负责任”的“安慰”或是孩子眼前真的改正了等等，然而失去的东西家长有思考过吗？！这些孩子往往一辈子要靠着家长来帮忙弹曲子，学了半年、一年了识谱都很慢，甚至有些孩子被家长吓成了心理疾病！ 我学生的幼儿园同学就是如此，她跟着一个上海音乐家协会的老教师学习收费200元/45分钟，那位老教师对孩子启蒙时的演奏要求极高，无论是速度还是熟练度上（就是没要求如何弹得更好听），给家长的压力很大，孩子每首曲子几乎都是背谱完成，孩子从不主动识谱，上课时就是练习。家长也很配合，幼儿园小班，每晚逼着孩子陪着孩子都练习1小时以上。果真通过1年的努力，孩子在2级的上海音乐家协会考级中拿到了“优秀”。上海音乐家协会考级的“优秀”率是极其低的，不如有些外地考试，琴行、机构出来的学生所谓好的都是“优秀”。然而近期从我学生的妈妈口中得知，那个孩子得病了，一看到妈妈陪着弹琴就身体抽搐，医生希望妈妈让她断掉钢琴。果然失去了妈妈的帮助，孩子不能独立识谱，曲子难度也上去了，背不下来了。结果如此能认真的女孩子就放弃了学习钢琴。如此有毅力的孩子如果能遇到正确思路老师的话…….或许这位老教师没有错，的确有孩子适合于这类极其严厉的老师，难道错在家长吗？到底谁错了呢？我主观认为：这本就是个恶性循环链，最无辜地就是有如此毅力的孩子。
最后，我早就写过《不是每个家庭的孩子都适合学钢琴》，经济压力较大的家庭不建议给孩子学钢琴，学钢琴一般不是3、4年的事情，从“药家鑫死刑案”中我更加肯定自己对于启蒙钢琴的教学方式，上钢琴课的目的绝不只局限于钢琴的技巧与乐感、乐理和作品背景等等，古典音乐是脱离不了宗教音乐的，音乐之父巴赫、乐圣贝多芬等等对宗教的依赖感、归属感是他们伟大的源泉。钢琴本就是被我们中国人认定为“高雅艺术”（只是被认定而已，至于为什么高雅？真的有人认真思考过吗？），不走钢琴专业的孩子，如何从小学前能接触到真正的“高雅艺术”，只要家长家庭教育配合，根本不用担心以后孩子的学校里学习问题，尊重父母、尊重长辈、多为别人思考、遇到挫折积极向上、遇到难题容易控制自己的情绪、有良好的学习计划等等。古典音乐中蕴含着丰富的人生哲理。具个简单的例子：“孩子启蒙时，右手、左手单独练习得很熟了，为什么不是每个孩子都能自如的合手呢？”。我会这样教孩子：“孩子，在生活中你更需要多为别人考虑，不能总是想着自己，只想着自己的快乐，总是为了自己，你不会快乐的！就好比你在幼儿园，如果你想和别人交朋友，一个是（我装作很凶地样子略用力拍拍他/她肩膀、扭扭他/她耳朵）“我要和你交朋友，你敢不答应我，我就和你拼了！”；一个是（我拉着他/她的手，脸上充满笑容）“你好，我想和你交朋友，我叫XXX，很高兴认识你，我们能成为好朋友吗”，虽然这种言语很幼稚、很天真，但是这些不就是幼儿园的孩子应该有的吗？！“XX，你会选择哪个做你的好朋友”？！ —— “XX，你要记住，你想从别人身上得到快乐，想和别人做好朋友，那么就先对别人好！不要总是想着自己要得到什么，多为别人考虑考虑，多想着别人，你自然会有很多好朋友，你自己会很快乐！”。——“那么你再想想看，你左手和右手单手都熟练了，在合手的时候，左手是不是需要多为右手考虑考虑？右手是不是需要看看左手需要自己帮忙什么吗？最重要，不要急，把速度放到最慢，让他们好好的接触接触（大点的孩子用磨合）”。几次下来，孩子都会养成“分别单手好后，合手时从很慢开始的习惯。”或许作为老师需要多“唠叨”几次，但是孩子不怕老师唠叨，孩子最容不得家长唠叨。
曾经我有个新学生家长，起初一直陪着孩子练琴，孩子已不是白纸一张，被前任钢琴老师教坏，然而总体来说来了之后3周里渐渐有进步，无论是“这堂课我学到了什么？”上，还是“不认识谱了，我该怎么办？”等等关键问题上。但是第四周我给她布置了一首《弹儿歌学钢琴》中的中国名歌让她欣赏和了解中国彝族名歌的“特质”和“感觉”。（我平时布置作业略多一丁点，个别是我完全不教的曲子，“用以前学到过的知识自己尝试完成。错了拉倒，下节课来改正就是了。没关系的！”然后，这孩子家长之后的第一个星期说“孩子来不及练，请求请假，再练一星期“，第二个星期孩子打电话过来虚弱地说“殷老师，我生病了，等等…”，然而我当天晚上打电话给孩子家长说下周十一黄金周的安排时，爷爷却露馅说“她妈妈带她去看电影了…”。直到第三个星期来，我一看孩子对于这首曲子，仍然完成得不好，弹了2遍后我大致得出了主观结论：“你个小家伙，看到这首名歌不喜欢是吧？讨厌练它是吧？”果然，孩子不好意思地承认道。如此的家长，但是我是一名老师，换位思考后我并没有生气，问孩子“这里是什么？老师讲过的，看到连音线这里该怎么做？连音线的第二个作用是什么？”，孩子想了想很快就回答出来了，然后我告诉了孩子“以后遇到难题，首先静下心来思考，千万不要急躁，找一找有什么规律吗？老师有没有讲过这种情况的思路，你该如何更好的思考？！”孩子学得很快，不一会儿，彝族名歌的味道就出来了。“这或许是弹的第一首我们中国的名歌，它是彝族的名歌，记住这种感觉”（孩子5岁不到，对于彝族文化还没概念，只能让她记住一种“感觉”）。但是面对于5岁不到就能在妈妈的教导下撒谎说出老师我生病了之类的话，我断然在下课后第二天舍弃掉这个学生。
我如此热衷于钢琴教育事业，其实终究是爱孩子，几乎没有一类老师可以像钢琴老师一样把孩子从幼儿园带到小学，个别能带到初中，高中后孩子甚至很有可能会回来继续学琴。小学五年级的孩子我一般建议他们停止上课，曾经有过的初三准备中考的孩子我甚至在初二就告诉他，我不允许你初三继续学钢琴，你的目标是上海四大名校，加油吧，努力拼，别做后悔事情！你的修养和钢琴已经很出色！
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然而，孩子平时学钢琴家长真的一点都不要管吗？当然不是！
钢琴老师要多抓孩子的学琴进度、细节以及如何改正孩子每次可能发生的错误，而家长一定要帮助做心理辅导，当然家长无论在生活中、商业中多么“肮脏”（可能用词有些过，请谅解别介意），别在孩子面前表现出来，或看了这篇文章后为了孩子渐渐认识到自己的过错并改正过错。
无论孩子什么年龄段，都要对其进行适当的心理辅导、习惯培养，家长要狠抓孩子的人格，家长们的溺爱、疼爱，就是你们未来痛苦的前奏。哪怕是你大学教授，哪怕你是政府官员，哪怕你是商界大亨。还奇怪了，我的学生家长里如复旦大学、上海海事大学的在职老师；区级政府官员；拥有陆家嘴黄浦江畔几套观景房的学生家长都有，还真看得多了……
有些朋友对于我所写的《一味地强调快乐学钢琴是错误的》有认识上误解，甚至有人认为“快乐教育是一切教育之本”，更有朋友认为“家长对孩子钢琴兴趣的引导，什么基本功什么的”等等，其实这些都是钢琴老师的“活”，家长过多的涉及，家长教好了，请什么老师。家长顶多是在老师的教导下、叮嘱下，做相应的配合。不能帮着孩子思考问题，不能整天陪着孩子，妈妈陪着孩子“男孩子的娘娘腔化”尤其在上海等大城市里普遍严重！
作为钢琴老师，本就需要考虑如何更好地快乐地一环扣一环的教钢琴。老师上课很无聊，不停地让孩子练，“错了，练”，“手指独立性不好，多练”，“多练哈农”不是现在许多钢琴老师的现状吗？有些家长还非常崇拜这些钢琴老师，认为这些老师很负责、很权威呢！错了，那么该如何思考呢？；手指独立性不好，只是练习少的问题吗？；多练哈农，如何练？能得到什么？孩子练的方法有什么科学依据吗？以物理力学为依据还是数学平面（立体）几何为依据？（抱歉，我学琴之余疯狂迷恋理科，一切讲究科学依据，在“教学的依据上”不认同“感觉”）
在中国钢琴家郎朗的自传中，其父亲说的一段话：“音乐院校与其他院校不同，管理上也相对要松散一些，而生源情况又是大中小学学生混杂，不同的年龄段互相影响。小学生与大学生混在一起，不学好的，学着抽烟，说下流话，小学生中学生抽烟现象严重，老师看管不住，有时来了烟瘾，会跑到厕所抽。还有的学生夜不归宿，在校外包了一个住处，天知道都干了些什么。校方对此很恼火，凡是抓着抽烟的，夜不归宿的就严肃处罚，情节较严重者，立即予以开除。校方希望能够杀一儆百，却仍然杜绝不了。令则不行，禁则不止。胆大妄为的男孩子如果失去了家长管束，是很危险的。与郎朗比肩接踵差不多一块成长起来的一个男孩子，就是掉进了这种陷阱而无法自拔。胆大妄为的男孩子如果失去了家长管束，是很危险的。与郎朗比肩接踵差不多一块成长起来的一个男孩子，就是掉进了这种陷阱而无法自拔。那是一位非常聪明、音乐感觉非常好的孩子。在他10岁以前，与郎朗的感觉非常相似，也是属于表演型的，只要一坐到琴凳上就会兴奋无比进入状态。他年龄与郎朗相仿，看上去却是一幅十足的小孩相，显得比郎朗更小更活泼。那年，我曾听过这个孩子演奏中国曲子《闪闪的红星》，那个天真可爱的样子伴随着潘冬子的回忆，深深感染了我，令我至今无法忘记。但是，更让我为之痛惜的还是他所犯下的错误。那得从女生宿舍的洗澡间说起。洗澡间开着天窗，每天有一股股乳白的气流从那房盖上袅袅升起，对于那些遐想非非的异性极具诱惑力。最早对此注意的是那些干活的民工。他们先是爬到高处偷窥，再不就用望远镜观望。他们甚至有更为大胆的爬将上去“扒眼”。后来，这一秘密被一些思想不健康的男同学发现了，他们也学着民工的样子，悄悄爬到女洗澡间的屋顶上“扒眼”。在这些大胆好奇的男生中，就有那个音乐感觉极好的男孩。谁也说不清他究竟爬到屋顶上扒了多少次眼，但是，许多人能说清那天他是怎么出事的。其实，那天他也活该出事，当他趴到屋顶上面的那块透气玻璃窗往下边偷窥时，在雾气缭绕中看到了迷蒙的肉体在走动着。也许是他过于紧张，也许是在他之前趴的人多，把上面的承载系统破坏了，反正他在顶上往下偷窥时，突然把一块天窗连带着玻璃压掉下去，只听山崩地裂般的一声巨响，玻璃落地跌得粉碎，吓得里边光身子的女生一片惊叫。惊慌失措中，她们看到了这位男孩子斜挂在屋顶上，她们更是惊叫不已。学校保卫科被惊动了，当场把这位男生抓住，然后，一个无法改变的处分决定断送了这个极有钢琴天赋的孩子——他被学校开除了学籍。”
以固执而又伟大的郎朗父亲的言论收尾，除了郎朗的老师们，郎朗的成功是与其父亲的付出有决定性因素，没有如此的父亲，郎朗成不了家，或许现在在中央音乐学院当助教，或被“和谐”掉了。
读者又要不懂了，为什么我在文章里收尾却用“什么都管的郎朗父亲”来攻破我文章的初衷呢？试问，郎朗父亲付出了多少？您能付出多少呢？既然您没有能力决定孩子的命运，那么孩子的命运应该由谁来决定呢？！只靠孩子自己？靠孩子和您？靠孩子、老师和您？
我貌似又开始矛盾了…… 大喝一声：“孩子学钢琴犯错怎么了？！”
